幼小銜接，家長注意事項總結(jié)

　　幼小銜接，是孩子從幼兒園過渡到小學(xué)的過程，不能單純把這個過程看成上幼小銜接培訓(xùn)班，而是要從多方面著手準(zhǔn)備，最終幫助孩子順利跨過這道坎。需要經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的，既有孩子，也有家長。家長需要和孩子一起，提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色轉(zhuǎn)變，幫孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。

　　重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的心理“軟著陸”。

　　但千萬注意，不要機(jī)械地認(rèn)為小學(xué)是“零起點”教學(xué)就等于孩子可以“零準(zhǔn)備”入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過渡，家長還是要給孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，適當(dāng)儲備一些知識。

　　“零起點”教學(xué) ≠ “零準(zhǔn)備”入學(xué)

　　教 育 部門出臺“零起點”教學(xué)新規(guī)，主要是為了引導(dǎo)家長，不要讓孩子學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。但為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過渡，家長需要適當(dāng)給孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，適當(dāng)儲備一點知識。其實，家長的關(guān)注點不應(yīng)放在是否應(yīng)該學(xué)的問題上，而應(yīng)該放在何時學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問題上。

　　從兒童發(fā)展的角度來看，大腦發(fā)育達(dá)到知識性學(xué)習(xí)的水平一般是在6歲以后。在大腦沒有得到充分發(fā)育時，讓孩子過度學(xué)習(xí)，可能會影響孩子大腦的正常發(fā)育，甚至讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每個孩子的大腦發(fā)育速度不同，所以6歲只是一個參考年齡，家長不必采取“一刀切”的做法。作為家長，我們首先需要充分了解孩子的身心特點和發(fā)育程度，然后才能判斷從什么時候開始進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。一般來說，孩子在上大班前，由于自身認(rèn)知發(fā)展水平和接受能力有限，沒必要學(xué)習(xí)過多知識。進(jìn)入大班后，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)一些簡單的知識，為孩子進(jìn)入小學(xué)做一些準(zhǔn)備。

　　此外，幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動等玩的方式來掌握應(yīng)學(xué)到的知識，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不宜機(jī)械、被動地學(xué)習(xí)。這就像吃東西一樣，孩子不愛吃的東西硬塞到嘴里，他未必真的能吞下去，即使咽下去胃也不一定好受。很多時候，“揠苗”非但不能“助長”，反倒會“害長”。任何違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，必然發(fā)生可預(yù)見或不可預(yù)見的后果，而且這些負(fù)面影響通常很難。

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